李波的博客

酝酿对电脑美工专业的教材改革是2004年的事，当时教育部推动职业教育紧缺人才计划，我约请深圳技师学院徐伟雄老师考虑电脑美术专业的教材，徐老师认为电脑美术一词太过泛滥，有些学校在原有计算机相关专业或美术相关专业是学习Photoshop等软件的使用，就开一个电脑美术专业。而且从大学到中职，都叫这个名称，看不出职业教育的特点来。他提出了电脑美工的概念，徐老师认为，Photoshop这样的工具软件的使用固然重要，但更重要的是学习从事电脑美术相关的工作所需要的工作经验，这个经验不仅是手艺，还包括对工作过程的理解，也就是说，我们职业教育培养的学生应该是一个优秀的工匠，能够把设计师的设计思想转化成完美产品的优秀工匠。

教学最重要的工作是教学设计，而教材则是教学设计的载体。一本好的教材不仅要为学生提供优质的学习材料，更重要的是体现先进的教学设计理念。经过5年的不断编写、调整、修改，徐伟雄老师主持编写的《电脑美工基础》和《电脑美工实务》两本职业教育教材终于付梓了，5年的不断思索和精雕细琢终成精品。

以传统的眼光看，《电脑美工基础》一书的内容显得杂乱，本书的6个组成部分——计算机软硬件基础、电脑美工行业常识、设计色彩、版式与构图、网页设计与超文本和创意与编程——看上去备部分内容根本不搭界，缺少内在逻辑。但细想想，这些内容是成为一个电脑美工人员必须要理解的知识。无论是学生未来就业于广告公司、展览公司亦或是动画制作公司，都需要理解和掌握这些。比如许多学习美术多年者，创作技术没得说，可竟然不知道一件作品是怎么被印刷出来的，以致于工作中不知道怎么向生产人员描述工艺过程，自然这样的作品无法实现作者的初衷。徐老师在“电脑美工行业常识”中详细在讲解了与印刷有关的各类常识。

《电脑美工实务》一书是从设计领域的需求出发组织学习内容的。无论是“包装设计”、“招贴设计”，还是“字体设计”、“标志设计”，篇章的组织并不过多地考虑是否符合逻辑，而是实用就好。本书重在一个“实”上，落在一个“务”上。“实”则非泛泛而谈，找个别小孩子喜欢的实例应个景，而是实实在在地选择了能够真实使用的实例。这不仅需要有丰富的教学经验，还需要有丰富的行业经验，这正是我们许多从校门进校门的年轻老师所缺少的，也正是我们学生需要掌握的。“务”则是认真去做，不是自己去做，而是教会和鼓励学生去做。现在的许多教材，总是把技术写得满满的，全全的，生怕学生学不会。殊不知，讲得太多了，留给学生思考的余地没有了，学习的乐趣也就没有了，成了对老师所教的内容简单重复的机器，如何能具有真正的职业素养？《电脑美工实务》的独特之处在于学生是完成项目的主体。每个项目都以学生举例开始，是让学生通过查阅资料或分析教师给出的资料对本项目主题，如“标志”进行理解；这里引导性问题很重要，它帮助学生有的放矢地分析资料，不致因为不知从何处着手而导致学习效果不佳。同样提出的问题也应是具体的，而不是空泛的，比如“本案例中运用了哪些设计元素，哪些分别起到点、线、面的作用？”比“什么是设计”或“本例的设计特点是什么？”更利于引导学生自觉学习、自主学习，才是真正以学生为主体，以教师为主导的现代教育理念。

注重实用性，注重工作过程观念的培养，是一种全新的尝试，也是徐老师与他的团队多年来教学经验的一个积累。

本套教材在高等教育出版社出版，考虑到本书对传统教材的改革力度较大，为了便于广大教师更好地理解，自如地掌握教与学的技巧，本书还配套了教师备课教案和大量案例。希望能真正对职业院校的师生进行项目式教学提供可操作的范本。

常与一些中职老师讨论，老师们一致认为最好教的课莫过于“网页设计”了，这门课素材多，学生也爱学，老师教起来特别有成就感，学生学起来也特别有成就感，还可以成为就业时一个不错的筹码。

设计一个网站最主要是要考虑两点：好看和好用。好看就是吸引眼球，需要关注设计艺术；好用就是浏览者能方便地找到想看的内容，这是一个技术支持的问题。

网络已经成为我们这个时代的标志，网站也就成为了一个企业或团体形象的代表。网站是企业或团体向公众提供信息的一种方式，网址被称为企业的“网络商标”它是一种极为重要的无形资产。

在网络飞速发展的今天，技术的不断进步和网络的发达使得网站建设变得像搭积木一样很容易，网站设计更加强调趣味和品位。而网站设计成为一个将动画、图像特效与后台的数据交互等结合在一起的集艺术、技术于一身的网络载体。应该说艺术和技术同样重要。然后艺术给人的是感观上的反馈，是第一印象，是需要优先考虑的问题。

大多数学习网页设计的学生都不是美术专业的学生，大多数从事网页设计教学的教师也不是从事美术或设计专业的教师。对于大多数中职教师来说，技术得心应手，也得到了足够的重视，而网页的艺术设计却成了一个瓶颈，也是中职网页设计课程急需解决的问题。

优秀的网页的艺术设计不仅体现出网站的行业特点、产品诉求、网站的定位，可以表达出网站主人所要诠释表达的各种元素。至少应该吸引目标客户愿意浏览此网站。应该说网页设计是比较复杂的。鉴于此，向大家推荐两本简单易学的网页艺术设计方面的书。

《网页设计欣赏》从典型企业的网站色彩、布局、建站技术着手分析色彩和布局对企业定位的体现；《网页配色手册》则是从色彩原理、色彩心理、色彩搭配及网页配色软件“Colorlmpact”的使用等方面讲解网页色彩的应用。两本书都按照“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”彩虹七色来组织内容。两本书配合使用，相得益彰。

《网页设计欣赏》——作者：刘涛；书号：ISBN 978-7-04-23248；

《网页配色手册》——作者：刘涛；书号：ISBN 978-7-04-23247；

时下职教界最流行的词中，必少不了项目式教学，许多职教老师把此挂在嘴上，动则“我们上课都是项目式的”， “项目式”似乎成了先进教学理念的代名词。

仔细看看目前称为项目式教学资料，真正能称为项目式教材的其实凤毛麟角，大多数人把案例式和项目式混为一谈。大多数号称项目式的教学资料，其实只能称为案例式教材，更有甚者只是在形式上把原来的第一章、第二章名改成了项目一、项目二，叙述的方式和上课的方式都没有太大改变。

事实上项目教学法与案例式教学法共同点在于都是通过一定的案例的组织课程，但实质上是有本质区别的。

1. 内涵不同

项目教学法是行动导向教学法的一种体现，它区别于学科体系的教学方法，从形式上看，项目教学法是把学习任务编成一个个项目和任务，通过完成项目和任务达到学习知识、掌握技能的目的。从形式上看，项目教学法很像案例教学法，但我认为二者之间是有本质区别的。案例式教学法引入的案例只是为了说明某个功能的应用。教师在教学过程中选择案例时，往往为了吸引学生的注意力而选择学生熟悉或感兴趣的话题引入课程讲解，比如，教学生做一个网页，教师往往从一个个人主页引入。而项目教学法所选择的实例则是真实工作的体现，它起到衔接近真实工作的作用。网页设计就会选择一个实用的商务网站进行教学。

两者的本质区别在于技能培养与过程教育。项目教学法是工作过程的再现。目前职业教育很重视技能培养，学生在操作技能方面得以重视而掌握很快。技能大赛更是让学生的技能大大提升，但学生适应工作岗位的能力没有得到培养。差别在于，我们的实训基地并不是真实车间的模拟，比如，计算机组装课程会选择一些典型案例（如家用机或网吧用机）教会学生如何将计算机零件组装成整机，但并不教怎样理解用户需求并把用户需求转化成产品供货清单，而这对于从学生角色转化为职业角色至关重要。

2. 项目的选择

许多老师喜欢选择自己熟悉或学生喜欢的实例进行教学，如选择QQ聊天引入Internet应用，诚然，这样可以提高学生的学习兴趣，但也带来一个问题，学生兴趣提高了，而教师面临的难题是在于如何能在有限的时间内，既提高了学生的兴趣又让学生真正学到了实用技术。

我以为，关键是项目的选择。据了解，学生之所以对真实应用实例没有兴趣，是因为他们不能理解这些项目的含义和用途。比如学生Excel表处理软件，举一个课程表或学生成绩单是常见的做法，但如果希望学生能通过Excel表解决实际问题，举一个企业的实例更好。有些教师担心企业的实例学生不易理解，那主要是因为选择的实例远离学生的生活环境。如果选择以下实例：一个咖啡馆的日常经营

而进行统计和函数计算时，选择这家咖啡馆的广告支出进行：

这样的实例学生并不难理解，讲解也并不困难，更重要的是学生在潜移默化中学到了开一个小店的应考虑的成本核算及经营策略。

3. 评价

传统的评价方式往往是考试，而且是笔试居多，笔试对知识体系的学习非常有效，它要求学生记忆的内容很多。职业教育应更多鼓励学生动手，因而过程评价更适合于职业教育。