李波的博客

酝酿对电脑美工专业的教材改革是2004年的事，当时教育部推动职业教育紧缺人才计划，我约请深圳技师学院徐伟雄老师考虑电脑美术专业的教材，徐老师认为电脑美术一词太过泛滥，有些学校在原有计算机相关专业或美术相关专业是学习Photoshop等软件的使用，就开一个电脑美术专业。而且从大学到中职，都叫这个名称，看不出职业教育的特点来。他提出了电脑美工的概念，徐老师认为，Photoshop这样的工具软件的使用固然重要，但更重要的是学习从事电脑美术相关的工作所需要的工作经验，这个经验不仅是手艺，还包括对工作过程的理解，也就是说，我们职业教育培养的学生应该是一个优秀的工匠，能够把设计师的设计思想转化成完美产品的优秀工匠。

教学最重要的工作是教学设计，而教材则是教学设计的载体。一本好的教材不仅要为学生提供优质的学习材料，更重要的是体现先进的教学设计理念。经过5年的不断编写、调整、修改，徐伟雄老师主持编写的《电脑美工基础》和《电脑美工实务》两本职业教育教材终于付梓了，5年的不断思索和精雕细琢终成精品。

以传统的眼光看，《电脑美工基础》一书的内容显得杂乱，本书的6个组成部分——计算机软硬件基础、电脑美工行业常识、设计色彩、版式与构图、网页设计与超文本和创意与编程——看上去备部分内容根本不搭界，缺少内在逻辑。但细想想，这些内容是成为一个电脑美工人员必须要理解的知识。无论是学生未来就业于广告公司、展览公司亦或是动画制作公司，都需要理解和掌握这些。比如许多学习美术多年者，创作技术没得说，可竟然不知道一件作品是怎么被印刷出来的，以致于工作中不知道怎么向生产人员描述工艺过程，自然这样的作品无法实现作者的初衷。徐老师在“电脑美工行业常识”中详细在讲解了与印刷有关的各类常识。

《电脑美工实务》一书是从设计领域的需求出发组织学习内容的。无论是“包装设计”、“招贴设计”，还是“字体设计”、“标志设计”，篇章的组织并不过多地考虑是否符合逻辑，而是实用就好。本书重在一个“实”上，落在一个“务”上。“实”则非泛泛而谈，找个别小孩子喜欢的实例应个景，而是实实在在地选择了能够真实使用的实例。这不仅需要有丰富的教学经验，还需要有丰富的行业经验，这正是我们许多从校门进校门的年轻老师所缺少的，也正是我们学生需要掌握的。“务”则是认真去做，不是自己去做，而是教会和鼓励学生去做。现在的许多教材，总是把技术写得满满的，全全的，生怕学生学不会。殊不知，讲得太多了，留给学生思考的余地没有了，学习的乐趣也就没有了，成了对老师所教的内容简单重复的机器，如何能具有真正的职业素养？《电脑美工实务》的独特之处在于学生是完成项目的主体。每个项目都以学生举例开始，是让学生通过查阅资料或分析教师给出的资料对本项目主题，如“标志”进行理解；这里引导性问题很重要，它帮助学生有的放矢地分析资料，不致因为不知从何处着手而导致学习效果不佳。同样提出的问题也应是具体的，而不是空泛的，比如“本案例中运用了哪些设计元素，哪些分别起到点、线、面的作用？”比“什么是设计”或“本例的设计特点是什么？”更利于引导学生自觉学习、自主学习，才是真正以学生为主体，以教师为主导的现代教育理念。

注重实用性，注重工作过程观念的培养，是一种全新的尝试，也是徐老师与他的团队多年来教学经验的一个积累。

本套教材在高等教育出版社出版，考虑到本书对传统教材的改革力度较大，为了便于广大教师更好地理解，自如地掌握教与学的技巧，本书还配套了教师备课教案和大量案例。希望能真正对职业院校的师生进行项目式教学提供可操作的范本。