李波的博客

时下职教界最流行的词中，必少不了项目式教学，许多职教老师把此挂在嘴上，动则“我们上课都是项目式的”， “项目式”似乎成了先进教学理念的代名词。

仔细看看目前称为项目式教学资料，真正能称为项目式教材的其实凤毛麟角，大多数人把案例式和项目式混为一谈。大多数号称项目式的教学资料，其实只能称为案例式教材，更有甚者只是在形式上把原来的第一章、第二章名改成了项目一、项目二，叙述的方式和上课的方式都没有太大改变。

事实上项目教学法与案例式教学法共同点在于都是通过一定的案例的组织课程，但实质上是有本质区别的。

1. 内涵不同

项目教学法是行动导向教学法的一种体现，它区别于学科体系的教学方法，从形式上看，项目教学法是把学习任务编成一个个项目和任务，通过完成项目和任务达到学习知识、掌握技能的目的。从形式上看，项目教学法很像案例教学法，但我认为二者之间是有本质区别的。案例式教学法引入的案例只是为了说明某个功能的应用。教师在教学过程中选择案例时，往往为了吸引学生的注意力而选择学生熟悉或感兴趣的话题引入课程讲解，比如，教学生做一个网页，教师往往从一个个人主页引入。而项目教学法所选择的实例则是真实工作的体现，它起到衔接近真实工作的作用。网页设计就会选择一个实用的商务网站进行教学。

两者的本质区别在于技能培养与过程教育。项目教学法是工作过程的再现。目前职业教育很重视技能培养，学生在操作技能方面得以重视而掌握很快。技能大赛更是让学生的技能大大提升，但学生适应工作岗位的能力没有得到培养。差别在于，我们的实训基地并不是真实车间的模拟，比如，计算机组装课程会选择一些典型案例（如家用机或网吧用机）教会学生如何将计算机零件组装成整机，但并不教怎样理解用户需求并把用户需求转化成产品供货清单，而这对于从学生角色转化为职业角色至关重要。

2. 项目的选择

许多老师喜欢选择自己熟悉或学生喜欢的实例进行教学，如选择QQ聊天引入Internet应用，诚然，这样可以提高学生的学习兴趣，但也带来一个问题，学生兴趣提高了，而教师面临的难题是在于如何能在有限的时间内，既提高了学生的兴趣又让学生真正学到了实用技术。

我以为，关键是项目的选择。据了解，学生之所以对真实应用实例没有兴趣，是因为他们不能理解这些项目的含义和用途。比如学生Excel表处理软件，举一个课程表或学生成绩单是常见的做法，但如果希望学生能通过Excel表解决实际问题，举一个企业的实例更好。有些教师担心企业的实例学生不易理解，那主要是因为选择的实例远离学生的生活环境。如果选择以下实例：一个咖啡馆的日常经营

而进行统计和函数计算时，选择这家咖啡馆的广告支出进行：

这样的实例学生并不难理解，讲解也并不困难，更重要的是学生在潜移默化中学到了开一个小店的应考虑的成本核算及经营策略。

3. 评价

传统的评价方式往往是考试，而且是笔试居多，笔试对知识体系的学习非常有效，它要求学生记忆的内容很多。职业教育应更多鼓励学生动手，因而过程评价更适合于职业教育。