汪双顶--课程工作化,工作过程课程

        2005年,自己由于承担<<中小型网络构建与管理>>一书开发工作,当时想走一条学校和企业合作开发创新模式。但在课程思想的创新设计上，在教材的体例和样式上设计,遇到了很大的困境,经人推荐,认识了赵志群博士。

        其时,赵博士受教育部委派，在德国跟随工作过程课程研究专家--劳耐尔博士研究职业教育,学成刚刚归来。通过交流,他很热心介绍了很多德国的职业教育课程经验,并抱来一大批德国职业教育教材样式,给予参考,自己受宠若惊，受益匪浅。

        其后,自己开始追随赵博士，学习工作过程思想，又多次观摩其在全国开展的多项报告会,领会其思想,受益匪浅，感慨很深。

        职业教育课程教学，走到今天这样局面,垢病很多,非一日之功可以取得立竿见影效果。但自己感觉，对以下二个问题思考和理解程度不同,是课程改革收效如何的关键!!!

        反思1：当教学出现难题时，我们有很多教师多是在别人身上找原因，很少反思自己。

        举例来讲，教师经常会说学生如何基础不好，课程如何难教，环境和条件如何不具备，这确实是客观因素。但面对同样的问题，有些老师能够多从学生的角度看问题，主动在自身找原因，及时调整教学进度，积极改进教学方法；而有些老师更多的时候却是发发牢骚，过于强调客观因素，很少从自身找差距。我想这就是在学生中享有很高声誉的名师与普通教师的差别——前者是在用心来教学，是在脚踏实地的搞教育；后者仅仅是在完成教学工作量而已。换个角度看问题，我们很多老师都已为人父母，当自己孩子的班级有几个讲课孩子听不懂的老师时，我们当家长的做何感想？

        反思2：很多教师在教学中仍然以知识灌输为主，能够从应用的角度出发有选择地讲解，并适当补充新知识的不多；能结合运用讲知识的也不多。实际上真正具备这些能力的老师原本就不多。因为教师本不知，所以学生更不会——提高教师素质势在必行。提高教师素质应该先从转变教师观念做起，要让教师自身先产生紧迫感、危机感，要使其自觉提高。

汪双顶   wangsd@ruijie.com.cn

欢迎访问计算机实践教学平台：www.labclub.com.cn