汪双顶--课程工作化,工作过程课程

       工作过程课程缘起

        1988年被誉为职业教育革新发动机德国不来梅大学技术与教育研究所(ITB)所长劳耐尔(F.Rauner)领导由职业教育家、工程学家、社会学家和工业心理学家组成，欧洲多国科研小组，执行了一个题为《以人为中心的计算机集成制造系统》大型研究项目，目的探索以人为中心的计算机集成制造技术，发挥人在生产中作用并实现生产人性化。项目研究报告《对技术和工作社会设计：以人为中心计算机集成制造》一经发表，旋即引起学界轰动。报告提出“职业教育目标是培养人参与设计工作和技术能力”，即“设计导向”职业教育思想，由于迎合以人为本社会大讨论，对社会学、职业教育、工程技术以及西欧社会政治产生巨大影响。

       1993年美国职业教育专家弗雷在“设计导向”基础上又提出，具有代表性的基于工作过程课程导向职业教育教学方法，它溶入项目管理理念，在课堂教学中师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行很快风靡全球职业教育届。实际上自进入21世纪以来，向经验和工作过程回归课程教学模式是全球经济发达国家，在职业教育课程改革方面显露出来共同发展趋向。上海职业教育研究所所长马树超在谈论到这一职业教育领域的课程发展趋势时说：这不只是改变一种课程的组织方式的改革，而是在本质上体现的一种更深课程价值观变革。作为新型的综合性课程的信息载体：以工作过程导向的综合课程模式，能够让学生获得一种全面和谐和切实有效教育。

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汪双顶
wangsd@ruijie.com.cn
       2009-3-8